教育经典名言100句

励志名言 2022-01-12


 1.前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“请你记住:教育——首先是关怀备至地深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵。”


  2.吕叔湘说:“成功的教师所以成功,是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在各种教学法上,还有一把总钥匙,他的名字叫做‘活’。”

  3.鲁迅说:“要极俭省地画出一个人的特点,是画他的眼睛。”

  4.“教育需要理想,需要信念;教育需要民主,需要人文;教育需要智慧,需要思考;教育需要审视,需要评价。”

  5.爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着世界,并且是知识进化的源泉。”

  6.美国马文·皮尔斯(美国总统乔治·布什之岳父芭芭拉·布什之父)说:“(父母)能给孩子的只有三样东西:第一样是给他们尽可能好的教育;第二样是树立一个好榜样;第三样是给他们世界上所有的爱。”

  7.英国教育家洛克说:“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高心里想做的时候。”

  8.德国教育家第斯多惠说:“发展与培养不能给予人或传播给人。谁要享有发展和培养,必须用自己内部的活动和努力来获得。”

  9.马克思认为:“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”

  10.叶圣陶说过:“教育是农业,不是工业。”工业是标准的流水线,所需要的是流水生产线上的一名技术熟练的操作工。农业所应对的都是鲜活的生命体,说 教育是农业,也就因为教育所应对的也是鲜活的生命,而且是天地间生命体的级别。对生命的尊重,对学生个性差异的尊重,这是我们教育价值观多样化时代的 要求和特点。

  11.美国“伍德·威尔逊全国涟漪基金会”在年美国“高中学生年会”上提出响亮的口号:“放远我们的目光,绝不让一个高中生掉队。”

  12.英国教育与就业部国务大臣大卫·布伦基特年在《建基于成功》演说中指出:“改变撒切尔主义者的学校优胜劣汰倾向,主张让每一所学校成功;改变在教育中精英化的趋向,主张让每一位儿童成功。”

  13.皮亚杰指出:“儿童是个有主动性的人,他的活动,受兴趣和需要的支配,强迫学习是违反心理学原则的,一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”

  14.孔子曾对子贡说:“也许是一个恕字能让人一生受用。”

  15.苏霍姆林斯基说:“自我教育从自我认识开始。”

  16.叶圣陶说:“上课之时主动求知,主动练,不待坐听老师之讲说。”

  17.苏霍姆林斯基说:“只有当行为给学生带来真实感,激励着儿童在他的心灵留下愉快振奋精力充沛的情感时,知识才会转变为信念。”

  18.“潜能要靠伟大的梦想催生,梦想要靠欣赏的语言激活。”在新课程理念下,教学语言不仅要求专业性精确性,更要具有平等性民主性赏识性激励性。

  19.“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”温家宝总理说:“国家兴衰在于教育,教育好坏在于教师。”

  20.苏格拉底说:“未经思考的生活,是不值得过的生活。”

  21.俄国列夫·托尔斯泰:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”

  22.“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励唤醒和鼓舞。”

  23.古罗马政治家西塞罗说:一个不知道历史的人,是一个永远长不大的孩子。

  24.西汉学者扬雄:“满而后渐,正是水的本质。”“满”指足够的知识与道德积累,“渐”是渐进的意思。

  25.前苏联教育家马卡连柯曾说过:“同样的教育方法,因为语言不同,就可能相差二十倍。”

  26.我国宋代教育家朱熹说过:“教人未见意趣,必不乐学。”

  27.罗曼·罗兰:“要播撒阳光到别人心里,总得自己心中先有。”

  28.罗森塔尔提出:“教师的期望乃学生智商增高的决定因素。”

  29.美国布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,遵循的准则就是让学生自己提出问题。”

  30.我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”

  31.当代教育家于漪为师格言:“在任何条件下,顺境,逆境,外物引诱,都要坚持立身,讲究德行。”

  32.当代教育家于漪为师格言:“探索教学原则教学方法,不仅要知其然,且要知其所以然。”

  33.当代教育家于漪为师格言:“与其说我做了一辈子教师,不如说我一辈子学做教师。”

  34.当代教育家于漪为师格言:“读书犹如登高山看世界,上层楼阅人生,叩心扉观性灵,读书之乐乐无穷。”

  35.波兰作家显克微支说:“如果每个孩子都觉得有一只‘温柔的手’在引导他前进,而不是用脚去踢他的胸脯……那么,教育就能更好地完成自己的使命。”

  36.“每个人都有自己隐形的翅膀,能够飞翔,只要努力就能够实现自己的梦想。”

  37.狄尔泰:“人只能通过历史而不是通过反省认识自己。”

  38.亚里斯多德:“求知是人的本性。”

  39.“学习如春起之苗,不见其增,日有所长;辍学似磨刀之石,不见其损,年有所亏。”

  40.古时有位作家曾经把读书人分为四类:“海绵,不分好坏全吸收;镜子,接受快,放出来也快;布袋,只留住了香料的渣滓,精华全部流失;筛子,只保留精华。”教师要学会做“筛子”。

  41.美国生物学家及教育家乔登:“真正卓越的人生,少不了正直的生活。”

  42.爱默生曾说:“大声喧哗反而难以入耳。”

  43.“登高必自卑,行远必自迩。”

  44.法国女作家斯塔尔夫人:“良知的声音极其微弱,很容易被淹没,可是却又清晰得令人无法遁逃。”

  45.哥德早有明训:“以一个人的现有表现期许之,他不会有所长进。以潜能与应有的成就期许之,他就会不负众望。”

  46.宗教马偕曾说:“在寂静的精神世界里,每天都进行着生命的战争。”

  47.伟大的成就往往源自微不足道的小事。每念及此,我总认为世上没有小事。——美国前众议员暨广告业者巴登

  48.美国布什总统就职演说:“我以圣徒之所望自勉:对关键性事务——整合。对重大的事务——求变。对所有的事务——宽大。”

  49.法国哲学家数学家及物理学家巴斯卡:“心灵世界自有真理,非理智所能企及。”

  50.美国诗人马克姆:“金科玉律已深植我们脑海,现在则是奉行不渝的时刻。”

  51.“为一个人完全奉献自己,胜过为拯救全世界而拼命。”——前联合国秘书长哈马舍尔德

  52.友谊不可缺少信任,信任不可缺少诚信。——英国字典编纂家约翰生

  53.梭罗曾说:“如果我们时时忙着展现自己的知识,将何从忆起成长所需的无知?”

  54.俗谚说:“思想决定行动,行动决定习惯,习惯决定品德,品德决定命运。”

  55.江泽民总书记在年月日,北京师范大学建校周年大会上对全国广大教师提出了殷切希望,他说:希望我们的教师“志存高远爱国敬业教书育人为人师表严谨笃学与时俱进”。并希望我们的教师“成为热爱学习学会学习和终身学习的楷模”。

  56.当代作家刘烨说过:现在需要的是扎扎实实为中国做事的人。

  57.《基础教育课程改革纲要(试行)解读》中有专篇议论教师的成长,它从“关注的不同”入手,叙述教师成长的五个阶段:①“非关注”阶段;②“虚拟关注”阶段;③“生存关注”阶段——初任教师的阶段;④“任务关注”阶段;⑤“自我更新关注”阶段。

  58.“既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为师也。”《礼记·学记》

  59.“师者,所以传道授业解惑也。”——韩愈

  60.孙中山《提倡女子教育》:“惟必有学识,方可担任教育。”

  61.叶澜教授曾提出:“人类的教育活动起源于交往,教育是人类一种特殊的交往活动。”

  62.美国教育家布鲁巴赫等人认为反思性教育教学实践可分为三类:一是“对实践的反思”;二是“实践中反思”;三是“为实践反思”。

  63.美国独立战争期间一位极不起眼的教师出身的中尉纳森·黑尔的临终遗言:“我的遗憾是我只能为我的民族牺牲一生。”

  64.法国人阿尔贝特·史怀泽创立了“敬畏生命”的伦理学,被爱因斯坦称为世纪最伟大的人物之一。

  65.古希腊阿波罗神殿的石柱上赫然刻着“认识你自己”!

  66.古人云:“疑是思之始,学之端,小疑则小进,大疑则大进。”

  67.巴尔扎克曾说过:“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”

  68.老子说:“为学日益,为道日损,损之又损,以至于无为,无为而无不为。”

  69.杜甫《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”

  70.浙江乐清白象中学的黄玉琴老师提出一种“教育无为法”,即“放手”。

  71.世纪英国诗人雪莱说:“我们全是希腊人。我们的法律,我们的文学,我们的宗教,我们的艺术,根源都在希腊。”黑格尔说过,一提到希腊就有一种家园的感觉。

  72.宋代儒学大师朱熹说:“读书无疑者,须教有疑。”

  73.古人云:“善思则得,善诱则通,诱思交融,百炼成钢。”

  74.美国心理学家和教育家杰罗姆·布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得的主动参与者。”

  75.任鹏杰老师(《中史参》主编)常说:“努力比能力重要。”

  76.“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而生灵光。”

  77.加里宁曾把教师誉为人类灵魂的工程师。

  78.行为主义心理学家华生曾经断言:“给我一打健全的婴儿和可以培养他们的特殊世界,我可以保证随机选出任何一个……都可以把他们训练成为我所选定的 任何类型的特殊人物,如医生律师艺术家大商人,甚至乞丐小偷。”(高觉敷:《西方近代心理学史》,人民教育出版社,年版,第页)

  79.丹麦中小学几乎没有考试。一个学生在进入大学前,一般只经历三次考试,小学毕业初中毕业和高中毕业考试,除此之外,国家明确规定不允许任何人 任何学校进行任何书面考试。理由:一个人在进入成人社会前,发展的潜能是多样性的,纸笔书面考试只能说明一个细小的方面,因此对学生用成绩进行高低评价, 对很多学生来说是极不公平的。——《中学历史教学参考》年第期第页朱正标《今天,你发展了吗?——关于历史新课程发展性评价的反思》

  80.哲学家云:“人生有两大可悲:一是追求的目标达不到,二是追求的目标达到了。”

  81.“想改变世界,很难;要改变自己,则较为容易。我改变不了这个世界,但可以改变我的课堂。课堂改变了,眼中的世界自然也就改变了。”——深圳市红岭中学历史高级教师吴磊

  82.古罗马贺拉斯指责学校过于注重实际,缺少突飞猛进。

  83.古罗马哲学家西塞罗:“万物中最博大的艺术——处世的艺术,是通过生活而不是通过学习获得的。”

  84.古罗马塞内加:“我们受教育不是为了生活而是为了学习。”

  85.“教师:及时改正错误——人无完人,即使是的老师也会犯错误。能干的老师和不称职的老师的区别,就是前者知道如何及时改正错误。犯了错误的时 候,他们勇于承认并且会尽一切可能去改正,然后继续做该做的事。而不称职的老师,总是千方百计地掩饰错误,结果往往是越抹越黑,也因此失去了学生的尊敬。 /当你说了不该说的话,或者无心伤害了一个孩子的感情,或者讲错了什么内容的时候一定要立即道歉,并及时改正错误。承认错误,然后就不用再去想它了。这样 做,你不但可以赢得同事学生的尊敬,而且还可以教给学生这样一个道理:错误,如果处理得当,反倒会成为学习和成长的良机。”——摘自美国安奈特·L·布 鲁肖著,方雅婕译,《给教师的条建议》,中国青年出版社,年月第一版,第页

  86.瑞士教育家裴斯泰洛齐认为,为人在世,可贵者在于发展,在于发展各人天赋的内在力量,使其经过锻炼,各尽其才,能在社会上达到他应有的地位。

  87.世纪德国教育家第斯多惠强调:“在现实生活中所由的人不可能也不应该都变成一模一样”,“通过每个人不同的表现便会产生千差万别。”

  88.古人云:“欲寿,惟其乐;欲乐,莫过于善。”

  89.法国大作家雨果:“善良是历史中稀有的珍珠,善良的人优于伟大的人。”

  90.企业家潘尼:“高效率的秘诀就是授权(放手)。”

  91.“勤奋运气或灵活的手腕固然重要,却非关键,唯有掌握重点才是成功的不二法门。”——葛雷《成功的共通性》

  92.身外之物和内在力量相比,便显得微不足道。——前美国法院大法官何姆斯

  93.IBM创办人华特生曾说:“成功就在失败的另一端。”

  94.圣雄甘地(Gandhi):“若非拱手让人,任何人无法剥夺我们的自尊。”

  95.小罗斯福总统夫人曾说:“除非你同意,任何人都不能伤害你。”

  96.美国文学家及哲学家梭罗:“最令人鼓舞的事实,莫过于人类确实能主动努力以提升生命。”

  97.教育家曼恩曾说:“习惯就仿佛一条缆绳,我们每日为它缠上一股新索,不要多久就会变得牢不可破。

  98.亚里斯多德(Aristotle):“人的行为总是一再重复。因此卓越不是单一的举动,而是习惯。”

  99.诗人艾略特:“我们必不可停止探索,而一切探索的尽头,就是重回起点,并首次对起点有真正的了解。”

  100.科学家爱因斯坦曾说:“重大问题发生时,依我们当时的思想水准往往无法解决。”

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